在计算教学过程中，我们老师发现，学生对计算题比较轻视。不论口算、笔算、脱式计算，可以说学生都会做，不象应用题如果题意不理解就无从下手。但在每次的作业或是测试中或多或少都要在计算方面出现错误，学生不以为然，认为是一时的粗心，以后仔细就可以了。可是在以后的计算中，又出现这样或那样的错误，周而复始严重影响数学成绩。如何提高学生的计算能力如何保证、如何提高是摆在我们面前的一个突出问题。在研究如何提高学生的计算能力之前，主要应该分析学生出错的原因，从而对症下药，重庆乐道老师将其大致分为以下几点：

1、不良做题习惯的影响

非智力因素是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。

2、概念、法则理解不清

这属于实质性错误，概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

3、负迁移的干扰

若两种知识比较相似，容易发生混淆而出现计算错误，即受相近知识的干扰而发生的错误，如计算小数加减法时，开始总有一些学生不将小数点对齐，而是将小数末位对齐，这是受整数加减法计算方法的影响，而产生的负迁移作用。